北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系教授雷秀雅的辦公室布置得格外溫馨。沙發(fā)上擺放著各種各樣可愛的毛絨玩具，墻上是和學(xué)生們的合照拼出的愛心，架子上的紙星星、小手工制品格外顯眼——都是孩子們送給她的禮物。
雷秀雅拿著孩子們送給她的禮物。新京報(bào)記者 徐彥琳 攝
今年是雷秀雅從教的第41個(gè)年頭。2024年，她獲評(píng)“全國(guó)模范教師”。這份榮譽(yù)背后，是她對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守：“教育是最干凈的事，你接觸的都是內(nèi)心純粹、需要關(guān)懷的孩子——無論是特殊兒童，還是面臨‘內(nèi)卷’的大學(xué)生。”
在北林心理系流傳著一句話，“在人心里種下一棵健康的樹”。從特殊兒童的“守護(hù)者”，到大學(xué)生的“心靈擺渡人”，41年來，雷秀雅始終在做同一件事——把“健康”的種子種進(jìn)人心。
為特殊兒童家庭提供“支撐”
雷秀雅對(duì)特殊兒童的關(guān)注，始于對(duì)身邊人的牽掛。20世紀(jì)，國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥的認(rèn)知還近乎空白，遠(yuǎn)不及如今的普及程度；即便孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩等癥狀，家長(zhǎng)往往因認(rèn)知不足“不愿承認(rèn)”，更談不上科學(xué)干預(yù)。這份現(xiàn)實(shí)的刺痛，讓雷秀雅在求學(xué)時(shí)毅然選擇了特殊兒童心理學(xué)方向。
2008年，雷秀雅依托北京林業(yè)大學(xué)的資源，創(chuàng)建了彩虹寶貝特殊兒童干預(yù)中心，為自閉癥、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩等兒童提供義務(wù)評(píng)估與干預(yù)服務(wù)。
如何幫助這些家庭，是雷秀雅研究的重要課題。在她的理念里，特殊兒童干預(yù)的核心不是“改造孩子”，而是“支撐家庭”：“我們不談治療，而是要幫助家庭去接納孩子。每個(gè)年齡段的孩子會(huì)遇到什么問題？家長(zhǎng)該怎么和孩子一起應(yīng)對(duì)？特殊孩子的行為問題很多，矯正起來難度很大，如果強(qiáng)行干預(yù)，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的情緒問題。一般情況下，如果其行為沒有給社會(huì)和孩子本人造成傷害性影響，就不必勉強(qiáng)?！?/p>
苗苗（化名）是中心接收的第一個(gè)孩子，也是一名自閉癥患兒。最初，她完全無法感知他人的存在，仿佛活在一個(gè)“只有自己的小世界”里。那時(shí)候，苗苗的媽媽執(zhí)著于想要把她變成一個(gè)正常的孩子。可越是強(qiáng)迫，孩子越抗拒。雷秀雅沒有急著“干預(yù)”苗苗，反而一次次跟媽媽溝通，去說服家長(zhǎng)先接納孩子本來的樣子，她才會(huì)慢慢向世界打開心門。
這份堅(jiān)持，在6年后迎來了驚喜。一天，苗苗媽媽突然給雷秀雅打來電話，聲音帶著哽咽：“雷老師，孩子爸爸今天哭了——苗苗第一次說‘我緊張了’，她終于能感受到情緒了！”
那天，中心的志愿者和苗苗一起主持活動(dòng)，可站上舞臺(tái)后，苗苗卻突然直愣愣地站著不說話，大家以為她又要像往常一樣鬧脾氣，便靜靜等待。可過了一會(huì)兒，苗苗自己走回了后臺(tái)。在爸爸的詢問下，苗苗說自己“緊張了”。
那一刻，苗苗爸爸的眼淚奪眶而出。這意味著苗苗開始關(guān)注周圍的人、感知他人的目光——她終于看見世界。“這種轉(zhuǎn)變的原因很大程度來自于她的家庭，苗苗媽媽不再逼迫她，她的情緒處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。情況開始慢慢好轉(zhuǎn)。”雷秀雅說道。
同學(xué)們的“雷媽”
在北京林業(yè)大學(xué)心理咨詢室中，來自心理學(xué)系的學(xué)生楊小麗、周晗頤、穆英琦正合作進(jìn)行一次沙盤擺放。周晗頤選了一些色彩鮮艷的花草放在沙盤中，穆英琦則挑選了一些小人、動(dòng)物、柵欄擺放，楊小麗最后將飛機(jī)、火車擺在了沙盤上。
全程在一旁觀察的雷秀雅，在三人完成擺放后，精準(zhǔn)解讀出每個(gè)人暗藏的心理特質(zhì)，完成了這一場(chǎng)小型的課堂實(shí)踐。
“沙盤治療源于心理學(xué)家榮格的分析心理學(xué)理論，通過沙盤擺放，人們能將內(nèi)心世界具象化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理療愈?！崩仔阊畔蛴浾呓忉?，無論是兒童心理疏導(dǎo)，還是成人情緒調(diào)節(jié)，這種方法都能發(fā)揮獨(dú)特作用，“每一件沙盤作品，除了直觀呈現(xiàn)的畫面，更藏著創(chuàng)作者潛意識(shí)的投射。我們分析沙盤，本質(zhì)上是走進(jìn)對(duì)方未曾言說的內(nèi)心世界?！倍@樣的沙盤治療，也是北京林業(yè)大學(xué)心理系的一門專業(yè)課程。
心理學(xué)系學(xué)生楊小麗、周晗頤、穆英琦合作進(jìn)行沙盤擺放。新京報(bào)記者 徐彥琳 攝
在本科學(xué)習(xí)期間，楊小麗、周晗頤、穆英琦都會(huì)利用周末時(shí)間在彩虹寶貝特殊兒童干預(yù)中心進(jìn)行志愿服務(wù)，陪伴自閉癥兒童?；貞浧鹨淮闻惆榻?jīng)歷，楊小麗仍難掩激動(dòng)：“當(dāng)時(shí)我?guī)е⒆踊顒?dòng)，他突然伸手摸了摸我的臉。我愣了一下，還沒反應(yīng)過來，雷老師就笑著跟我說‘這是他開始喜歡你、認(rèn)可你了’?！蹦且豢?，楊小麗開心不已，真切感受到自己的付出有了回應(yīng)。
“我經(jīng)常會(huì)跟家長(zhǎng)們說，這些孩子生下是享福的。我們的學(xué)生第一次去做志愿者接觸自閉癥兒童時(shí)會(huì)哭，覺得他們很可憐。但是我會(huì)告訴他們，這些孩子其實(shí)不可憐，他們的內(nèi)心世界很完整，不糾結(jié)、不焦慮，反而能開開心心活在當(dāng)下。真正需要調(diào)整的，是我們看待他們的眼光?！崩仔阊耪f道。
在學(xué)生眼中，雷秀雅不僅是傳道授業(yè)的老師，更是溫柔又嚴(yán)厲的“雷媽”?！拔乙婚_始沒打算學(xué)心理學(xué)，總覺得這門課只是做科研、算統(tǒng)計(jì)模型。”楊小麗坦言，是雷秀雅和學(xué)院濃厚的人文關(guān)懷改變了她，“尤其是參與特殊兒童關(guān)懷實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)能實(shí)實(shí)在在幫到人，這種收獲感讓我徹底愛上了這個(gè)專業(yè)?！?/p>
幫大學(xué)生應(yīng)對(duì)“內(nèi)卷”
除日常的教學(xué)、科研外，雷秀雅還要承擔(dān)心理講座、危機(jī)干預(yù)、復(fù)學(xué)測(cè)評(píng)等大學(xué)生心理健康中心的工作。
在長(zhǎng)期實(shí)踐中，雷秀雅發(fā)現(xiàn)“人際關(guān)系”是困擾著大學(xué)生的一大難題。雷秀雅觀察，宿舍矛盾的根源往往指向“成長(zhǎng)環(huán)境中的心理缺失”。“一類是‘過度親子保護(hù)’導(dǎo)致的能力不足，”她舉例道，“有些學(xué)生從小被家長(zhǎng)全方位照顧，沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立處理矛盾，進(jìn)了宿舍遇到小事就先找爸媽；還有人沒經(jīng)歷過長(zhǎng)期集體生活，不懂如何維系友誼、適應(yīng)集體?！绷硪活悇t源于童年安全感的匱乏——父母離異、留守、隔代撫養(yǎng)等經(jīng)歷，讓部分學(xué)生長(zhǎng)期處于不安狀態(tài)，進(jìn)而在人際交往中容易敏感、退縮。
雷秀雅和本科生、研究生交流。新京報(bào)記者 徐彥琳 攝
同樣讓雷秀雅牽掛的，是當(dāng)下大學(xué)生普遍面臨的“內(nèi)卷”壓力。雷秀雅表示，目前的大學(xué)生壓力普遍過大，“許多本科生被迫做著研究生，甚至博士生才需要做的課題項(xiàng)目和數(shù)據(jù)分析。”雷秀雅直言，這種“超前負(fù)擔(dān)”容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在雷秀雅眼中，“好課題”要能讓本科生的創(chuàng)新課題項(xiàng)目研究回歸生活本質(zhì)?！氨热纭洞髮W(xué)生送禮行為背后的心理研究》，我覺得就是一個(gè)很好的課題?！彼忉尩?，通過訪談不同性格的學(xué)生，梳理他們的送禮場(chǎng)景與動(dòng)機(jī)，比如內(nèi)向?qū)W生為何只給密友送禮？送禮過程中他們獲得的快樂源自何處？“這類貼近生活的研究，比在實(shí)驗(yàn)室里生硬建模型、算數(shù)據(jù)更適合本科生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，也能讓本科生真正感受到心理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。”
雷秀雅的教育理念，也體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)里，深受學(xué)生認(rèn)可?！昂芏嗾n的實(shí)踐環(huán)節(jié)要分組做作業(yè)，大家常因?yàn)椤暙I(xiàn)不均’‘分?jǐn)?shù)爭(zhēng)議’頭疼。但雷老師特別不一樣?！睂W(xué)生周晗頤回憶，雷秀雅的實(shí)踐課雖以小組形式開展，卻從不算“小組積分”，“每周的實(shí)踐課，她只要求我們沉浸式參與，不搞考核排名。不用為分?jǐn)?shù)焦慮，反而能更投入地討論、探索，這種氛圍特別難得?！?/p>
“我覺得一個(gè)好老師，要幫孩子恢復(fù)自信，去找他們的優(yōu)點(diǎn)?！鄙钪O心理學(xué)讓雷秀雅更具有洞察學(xué)生的能力，并始終堅(jiān)持自己的教育觀，“當(dāng)你站在講臺(tái)，要相信孩子們是努力的。他如果不努力，要么是長(zhǎng)期習(xí)慣使然，要么是遇到了難題，絕對(duì)不是故意的。我之所以能跟孩子們很好地相處，正因?yàn)槲曳浅Ｐ湃挝业膶W(xué)生?！?/p>
“在人心里種下一棵健康的樹”，雷秀雅把人心比成一棵樹，樹根是潛意識(shí)和生理；樹干是人格特質(zhì)和認(rèn)知特質(zhì)；樹冠是外顯的部分，比如情緒、行為、社會(huì)共識(shí)?！拔覀兿Ｍ靠脴涠际墙】档??！?/p>
新京報(bào)記者 徐彥琳
編輯 繆晨霞
校對(duì) 劉軍
